冯恩洪：中国教育应走出 “剧场效应”

西安9月20日电2018年9月20日至21日，2018未来教育论坛暨“一带一路”沿线实践教育主题峰会在陕西省西安市开幕。

本次峰会由实践教育专业机构世纪明德举办，全国教育行政部门领导、中小学校长、中小学老师及“一带一路”沿线国家教育考察交流团成员悉数参会。本次峰会为期两天，围绕“关注新时代教育改革，探索未来教育新生态”、“推进社会实践教育，助力学校实践教育”、“发展未来营地教育，提升实践教育内涵”、“践行‘一带一路’倡议，促进区域教育现代化”四个核心议题展开。

会上，世纪明德首席专家、中国教育名家冯恩洪受邀参会并演讲，他发表了题为《国际教育视野下的中国课堂革命》的主题演讲。

演讲中，冯恩洪从PISA考试（国际学生评估项目）里中国学生缺乏的技能和素养为出发点，分析了当下中国教育存在的问题，并对教育工作者和教学活动提出了独到的见解。

“我们的教育过分重视了纪律和管制的作用，却忽略了自由和权力的价值，它过分强调了整齐和划一，忽略了个性张扬。我们都习惯于‘正步走’”冯恩洪表示，“所以，全社会必须重新审视当今教育的‘剧场效应’。”

随后，冯恩洪介绍了他在学校进行的教育教学改革，他使用了“7步走”的方式进行有力有效的教育改革：1. 追求有效率的质量，在教室筛选和培训上严格要求；2. 采用一周双倍课制，一周4小时集体备课，一次两小时，不用教师个人智慧来实现教学目的，用教师集体的智慧来保证实现这个目的；3. 抓题型，题目无限题型有限，要求老师自己能覆盖所有题型，为了让孩子们跳出题海，要让老师自己先跳下题海；4. 安排15位特级教师做考评，让他们每个月工作一次，看备课组长题型覆盖率、对知识点的覆盖率，用这一点评价学术水平和团队合作的效果、和奖金挂钩；5. 开展36种不同的课形文化，用约定俗成的课形文化托底来保证质量、保证标准；6. 实行导师制和班级授课制相结合，聘请高级教员和高级人才担任单学科导师；7. 用“经济杠杆”来调整学校教学政策。

“我追求有效率的质量。当这7个手段同时实施，我发现的学生负担不重了，我的高中学生十点就可以睡觉了，隔壁学校的学生要晚上12点才可以上床。”冯恩洪说。

“中国的教育问题，只能中国自己来解决。我立志要跟有师者有志者抱团，一块担起这个责任，一块引领社会，让中国教育淡出‘剧场效应’。”

以下为演讲实录：

尊敬的主持人、各位师长，大家早上好！我发现这个主题很有意思，叫做“2018未来教育”。教育具有把人分类的功能，人分四类。最高水平的叫人物，那不是培养出来的，那是可遇而不可求的；人物下面一层叫人才，然后是人手，能够从事简单的、重复性的工作。教育具有把人分类人渣、人手、人才、人物的功能，人口大国不是人力资源强国，我们的教育有问题。这个问题当我们都津津乐道，我们985增加了多少，我们清华北大考上了多少，说到底这场褒义大战要拉动的不是中小学，包括清华、北大都要发展，即使是中国最有名的高等学府也造不出中国芯，所以这是一个严肃的问题，这个问题风雨未来、山雨未来风满楼，我们能领先一步吗？我们能在这个问题上交出一份2018年面向未来的全新答案吗？

我们都要面临教育价值观的改变，新高考改革了，在中国从来都是有差异的学生，面对无差别的教材、无差别的课程，无差别的过程，我们是用无差别面对有差异，但是这一次高考打基础都要认真打，但是基础可以选择，强势智慧不同的人完全可以打不同的基础的时候，我们面对一个窘境，这一次全国选择浙江方案7选3，上海方案在政史地理化生中6门选3门，6选3意味着什么呢？一个学校的同一个年级有20种课表，习惯于正步走的教育，现在排不出一个年级的20种课表，这是对中国教育一个致命的挑战。过程打基础，基础不能选择，只能服从，到今天基础可以选择，这是一个历史性的进步，但是面对历史性的进步，我们调头是何其艰难。

第二这一次高考改革，改变了评价，原来是总分决定一切的，全世界总分评价人的只有中国，教育评价对同一个人和社会评价不是一样的评价只有中国。这一次把这一点改为两依据一参考，第一依据高考总分，第二个依据平时学习表现。陕西加试物理的，如果有10万人，然后分成十段，第一段是5000名，永远占参考人数的5%，这叫A+，第二段是第5001人到1.5万人，10%，叫A，第三段是10%叫A-，985大学要考物理的，清一色只要A+，这就是上海考生、浙江考生大面积的弃考物理，因为沿海地区人脑子很灵活，宁为鸡首，我哪门功课可以进入A+就考哪门。人在最后5分钟的本质都是功利主义，要从自己的可能性做出选择，两依据。一参考要参考什么？我在上海是建平教育集团的总校长，建平高考改革当中获得上海市一等奖第一名，为什么？各个大学对建平学生的综合素质袋表示高度认可，我们的综合素质袋是4类材料。第一类高中三年义工60小时的社会证明，第二个你参加志愿者活动，国家有难的时候你为国分忧表现的具体依据。第三你参加项目设计、跨学科及科学技术、工程、数学、艺术为一体的合作探究解决问题的，从立项、选题、开题到论文答辩，全过程的材料。第四就是你五次参加未来职业体验，你要当医生，你到三级甲等医院，每次两周，累计五次，你要搞财务，要考财经大学，到中国银行当志愿者的未来职业体验的证明，它是这四类材料构成综合素质，一参考参考综合素质。未来永远比今天更美好，要获得这份美好，我们眼前这两关是绕不过去的，所以回到原点、问道方圆。

建设教育强国，我们今天的教育能称之为教育强国吗？读书无用的根本原因是读无用的书，我们9年义务教育应该解决什么？解决生存，第二解决发展，为生存发展奠定基础。养活不了自己的教育，能到“一带一路”去吗？生存都有困难的教育，能托起强国吗？13亿中国的教育没有解决不了中国芯，为什么解决不了中国芯呢？中国的教育在哪里？中国有成绩，我们现有的教育支撑经济高速增长，支撑了30年，但是现在我们光讴歌自己是没有未来的，我们现在要走向未来，很重要的是中国毛病在哪里呢？

第一PISA考试曝光，中国的15岁未成年人的合作能力在及格线之下，这个考试每三年举行一次，9年第一次考试上海代表中国参加，上海第一、芬兰第二。6年第二次考试，上海代表中国参加考试，上海第一、芬兰第二。3年前扩大参加范围，北京、广东、江苏、上海，第一是新加坡，第二是韩国，第三是芬兰，第六是香港，第八是越南，第九是澳门，第十是中国的北京、上海、广东、江苏，珠江三角洲最发达的广东和长江三角洲最发达的江苏，为什么两个直辖市、两个经济最发达的省，最后不是第一变成第10了呢？说明中国9年义务教育两极分化是很严重的，这一场考试暴露了一点，我们始料未及，那就是中国学生合作能力排倒数第5名。这72个国家占GDP的总量全球超过90%，因此，它被誉为是一场权威的考试，各国都很重视，72个国家考察能力，我们全部在及格线之下，我们排68名，课堂里的缺失造就了素养的缺失，有什么样的课堂孩子们将来有什么样的素养，这是一个很值得我们思考的问题。

第二你们不认可我们的价值，就想学金融了，回去多赚钱，不认可我们的价值到我们这里来干什么？美国12个商学院，10个商学院的院长是印度人，中国人是零，副院长都是零，所以人家得出结论，中国学生情商不高，人际交往能力差。

最后一点，中国学生思维僵化甚至偏执，我结合前面的，pisa考试为a的我们中国教育在哪里？我们数学赢得了全世界的尊重，但是我们的学生合作能力不及格，学习内动力下降，人际交往能力差，思维僵化甚至偏执。

中国的教育出了三多和三少。我们过分重视了纪律和管制的作用，忽略了自由和权力的价值。中国的教育过分强调了整齐和划一，忽略了个性张扬。所以我刚才说面对6选3，20张课表，我敢说没有一个学校可以开得出来，这就是现状，我们只会一个年级一张课表，一抬腿60度，一落步60厘米，我们都习惯于正步走。

21世纪人类最好的教育不是现在东方的教育，也不是现在美国的教育，21世纪谁能把东方最好的和西方最好地组合在一起，谁就能拔得人类教育的头筹？我们研究未来教育，我们敢做这样一个尝试吗？我们能敢为天下先，我们能敢立潮头唱大风吗？这是摆在我们面前的，但是我们是在这样现实的土壤上，中国全社会在教育上已经深陷剧场效应。

我决定我要做一件事，在这里让整个社会重新审视“剧场效应”。时间是有限的，质量必须是一流的，因此我追求的是有效率的质量，老师的质量决定教育的质量。第二个我做了一个陕西没有的，一周双倍课制，一周4小时集体备课，一次两小时，不用教师个人智慧来实现教学目的，用总体大于部分之合，用教师集体的智慧来保证实现这个目的。第三抓题型，题目无限题型有限，要求老师教等比数列，覆盖所有题型，备课组长签字，为了让孩子们跳出题海，有责任有担当的老师自己先跳下题海。第四安排15位特级教师，他们永远不出面，每个月工作一次，看备课组长签字的题型覆盖率，对知识点的覆盖率，用这一点跟年终绩效奖金挂钩，评价学术水平和团队合作的效果。第五点，课形文化，最多的英语就是六种课形，英语和语文，因此高中课程合起来课形36种，用36种课形文化，约定俗成的课形文化托底，保证质量，第一不是随心所欲的，用标准保证，这是我做的第五个动作。第六实行导师制和班级授课制相结合，数学有特长，我交给数学奥林匹克高级教员，音乐有特长的我交给中央音乐学院的硕士研究生，你们带他们的特长。第七用经济杠杆来调整，所以当用7个手段，我有把握实现我的学生负担不重了，质量是一流的，当我可以实现这一点的时候，我的学生高中十点就可以睡觉了，隔壁学校的学生12点晚上才可以上床。

同样的质量社会选择哪里，是非自有公论，采取这个措施源自两年前，我给自己写了一首自勉诗。我把我一生没有败笔的人生，全都压下去了，要跟有师者有志者抱团，一块担起这个责任，只能由中国担起，解决中国的问题，一块引领社会、淡出“剧场效应”。

扭曲的教育没有未来，因此正确的教育的责任回到原点，回到教育的原始出发点，那就是把自然的人培养成社会有用的人，回到原点来认识这个问题，育人不能只有一个维度，育人应该有四个维度。第一是健康，第二个指标就是认知，很重要的一点是能力。在中国知识就是分数，知识在市场里是分数，在商场是力量，是货币的话，有很重要的一个前提，解决实际问题的知识，知识才有货币的力量，因此这是第三。第四个叫责任和担当。放大一个目标认知，丢掉健康、能力、责任，这种教育叫扭曲的教育，扭曲的教育没有未来，扭曲的教育会毁掉未来。

面对中国教育的四个缺失，我们的学生合作能力不及格，我们的学生思维僵化，我们的学生人际交往能力差，我们的学生学习内动力弱化，面对这四个问题，我试图交的答案是想通大道理，做好小事情，这就是一节课怎么上，中国有课堂，中国没有课堂文化。正确性在教有长法，教无定法，贵在得法，在这个全语言环境里，教无定法是对的，但是离开了教有长法，离开了贵在得法，教无定法就是谬误，一节课有三个维度，就决定了一节课就得这样上，第一个是教材，大家没有争议。第二个是学情，我们全局性的忽略，第三个是时代的标准，我们忽略了。

我们现在能在课堂里植入三个要素吗？第一个植入问题，老师的教学是围着问题转的，没有问题的时候，老师要有引导学生发现问题的教学能力，抓住有价值的问题，老师要有组织学生分享问题的教学能力，对同一个问题仁者见仁智者见智，机会来了，老师要有组织学生深化问题的教学能力，这三句话出自钟教授的教学论，老师要有问题意识，中华民族260种产品产量工业品世界第一，自主知识产权不到10%的惨状，这是惨不忍睹，它说明了一点，中国的教育要植入问题，有发现问题，有解决问题的能力，我们这个民族才能拥有更多的自主知识产权。发现问题的能力不靠遗传，发现问题的能力靠训练，没有训练在先，就不可能发现问题的能力在先。

第二，一个人不能解决，四个人、六个人不一定不能解决，这就是老师要有这个意识，让学生诱发合作的需要，组织合作的进程，享受合作的成果，养成合作的习惯，所以这是第二个要素。

第三个要素，就是150分是空气稀薄的地方，不是所有人都能达到的，教学要有最近发展区的概念，孩子的成长是在最近发展区里实现的，这一点太重要了。教书就是以书本中心，用书教才可以走进学生发展为本，让每一个有差异的孩子，都离开原起点，就叫发展。最后把复杂的问题简单化，在课堂里植入问题、植入合作、控制合适，问题解决了。所以要解决这个问题，需要聚焦教学设计，建设课堂文化。

我们老师做不了惊天动地的事，老师的事就是把普通的事情做的不普通，我们老师主宰课堂，课堂永远有这三个要素组成，这三个要素就是教材、老师不能选择教材，在中国老师是使用教材，老师不能挑选学生，因此老师能做的事情就是把教材、把教师、把学生组合在一起的艺术，这个叫教学设计。教学设计我们要落实中央的要求，教学设计我们要直视中国现有教学的弊端，因此，把中央的要求和现有的弊端，我们聚焦以后，这就是在课堂里植入问题、植入合作、植入合适，这样我们就能把复杂的问题简单化，我们就能在三尺讲台上上为祖国分忧，下为民众解愁，这是我做的一个思考、一个实验、一个方案，各位老师，你们同意吗？就说到这里，谢谢！

（文/孟冰洁）